TOEFL iBT®
The premier test of academic English communication
自2026年1月21日起，托福考试将启用更新的1-6分制评分标准（以0.5分为增量单位），旨在实现以下几大目标：
了解托福iBT的科学原理，请阅读 托福iBT技术手册，聆听突破背后的研究之声。
为了帮助学生和机构顺利过渡，我们将在两年过渡期内，在成绩报告里提供与原有0-120分制分数对应的可比分数。这些可比分数将为 0 - 120 量表里的等效范围的中位数。 更新后的评分标准如下：
| CEFR | 总成绩 | 阅读 | 听力 | 写作 | 口 语 |
|---|---|---|---|---|---|
| C2 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| C1 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 |
| C1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| B2 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 |
| B2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| B1 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 |
| B1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| A2 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
| A2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| A1 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
| A1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
在1-6分制的评分标准下：
在接下来的几个月里，托福团队将为您提供全面支持，帮助您制定成绩要求。 我们建议您 首先确定适合自身院校课程的CEFR等级，然后据此设定相应的成绩要求。
下表列出了当前0-120分制的常见总成绩要求以及我们建议的1- 6分制总成绩要求，1-6分制将于2026年1月21日施行。
| 当前托福成绩要求（0-120分制） | 建议更新后的托福成绩要求（1-6分制） |
|---|---|
| 100 | 5 |
| 90 | 4.5 |
| 80 | 4 |
| 70 | 3.5 |
为帮助您解读2026年1月21日前参加的托福考试成绩（鉴于托福成绩有效期为两年，您在2027年底前可能仍会看到一些此类成绩），下表提供了两种分制成绩的对照参考。
| 总分和部分得分 （1-6） | Reading（0-30） | Listening（0-30） | Writing （0-30） | Speaking （0-30） | 总成绩（0-120分制） |
|---|---|---|---|---|---|
| 6 | 29-30 | 28-30 | 29-30 | 28-30 | 114+ |
| 5.5 | 27-28 | 26-27 | 27-28 | 27 | 107+ |
| 5 | 24-26 | 22-25 | 24-26 | 25-26 | 95+ |
| 4.5 | 22-23 | 20-21 | 21-23 | 23-24 | 86+ |
| 4 | 18-21 | 17-19 | 17-20 | 20-22 | 72+ |
| 3.5 | 12-17 | 13-16 | 15-16 | 18-19 | 58+ |
| 3 | 6-11 | 9-12 | 13-14 | 16-17 | 44+ |
| 2.5 | 4-5 | 6-8 | 11-12 | 13-15 | 34+ |
| 2 | 3 | 4-5 | 7-10 | 10-12 | 24+ |
| 1.5 | 2 | 2-3 | 3-6 | 5-9 | 12+ |
| 1 | 0-1 | 0-1 | 0-2 | 0-4 | 0+ |
注意：0-120分制的原总成绩为各单项成绩之和。
上表中1-6分制成绩（以0.5分为增量单位）与0-120分制的成绩相对应。例如，托福iBT考试5分相当于95分及以上（直至106分）。 这一对应关系可能会使目前要求100分或以上的院校产生疑问。
在这种情况下，将最低成绩要求定为5.5分虽然可能会降低等效分低于100分的申请者的录取几率，但同时会增加错失等效分为100分及以上的合格申请者的几率。
因此，将最低成绩要求定为5分更适合之前要求100分的院校。 我们还建议对各单项成绩也设定相同的要求。
对于最低成绩要求为90分或80分的院校而言，上述分析同样适用。原来要求90分的院校现在可以将成绩要求定为4.5分，原来要求80分的院校可将成绩要求定为4分。
为帮助院校和考生平稳过渡，我们将在未来两年的成绩单中同时提供三种成绩：（1）CEFR 等级；（2）1-6分制总成绩和单项成绩；以及（3）对应的0-120分制总成绩。
为帮助院校设定合适的最低成绩要求、培训工作人员以及指导学生，我们提供了以下四组对照图表：
| CEFR | 总成绩 | 阅读 | 听力 | 写作 | 口语 |
|---|---|---|---|---|---|
| C2 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| C1 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 |
| C1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| B2 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 |
| B2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| B1 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 |
| B1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| A2 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
| A2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| A1 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
| A1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 总分（1-6） | 阅读 | 听力 | 写作 | 口语 | 总分（0–120） |
|---|---|---|---|---|---|
| 6 | 29-30 | 28-30 | 29-30 | 28-30 | 114 |
| 5.5 | 27-28 | 26-27 | 27-28 | 27 | 107+ |
| 5 | 24-26 | 22-25 | 24-26 | 25-26 | 95+ |
| 4.5 | 22-23 | 20-21 | 21-23 | 23-24 | 86+ |
| 4 | 18-21 | 17-19 | 17-20 | 20-22 | 72+ |
| 3.5 | 12-17 | 13-16 | 15-16 | 18-19 | 58+ |
| 3 | 6-11 | 9-12 | 13-14 | 16-17 | 44+ |
| 2.5 | 4-5 | 6-8 | 10-12 | 13-15 | 34+ |
| 2 | 3 | 4-5 | 5-9 | 11-12 | 24+ |
| 1.5 | 2 | 2-3 | 3-6 | 5-9 | 12+ |
| 1 | 0-1 | 0-1 | 0-4 | 0-2 | 0+ |
| Reading (0-30 v. 1-6) |
Listening (0-30 v. 1-6) |
Speaking (0-30 v. 1-6) |
Writing (0-30 v. 1-6) |
||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
30 |
6 |
30 |
6 |
30 |
6 |
30 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
28 |
5.5 |
28 |
6 |
28 |
6 |
28 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
26 |
5 |
26 |
5.5 |
26 |
5 |
26 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
24 |
5 |
24 |
5 |
24 |
4.5 |
24 |
5 |
23 |
4.5 |
23 |
5 |
23 |
4.5 |
23 |
4.5 |
22 |
4.5 |
22 |
5 |
22 |
4 |
22 |
4.5 |
21 |
4 |
21 |
4.5 |
21 |
4 |
21 |
4.5 |
20 |
4 |
20 |
4.5 |
20 |
4 |
20 |
4 |
19 |
4 |
19 |
4 |
19 |
3.5 |
19 |
4 |
18 |
4 |
18 |
4 |
18 |
3.5 |
18 |
4 |
17 |
3.5 |
17 |
4 |
17 |
3 |
17 |
4 |
16 |
3.5 |
16 |
3.5 |
16 |
3 |
16 |
3.5 |
15 |
3.5 |
15 |
3.5 |
15 |
2.5 |
15 |
3.5 |
14 |
3.5 |
14 |
3.5 |
14 |
2.5 |
14 |
3 |
13 |
3.5 |
13 |
3.5 |
13 |
2.5 |
13 |
3 |
12 |
3.5 |
12 |
3 |
12 |
2 |
12 |
2.5 |
11 |
3 |
11 |
3 |
11 |
2 |
11 |
2.5 |
10 |
3 |
10 |
3 |
10 |
2 |
10 |
2 |
9 |
3 |
9 |
3 |
9 |
1.5 |
9 |
2 |
8 |
3 |
8 |
2.5 |
8 |
1.5 |
8 |
2 |
7 |
3 |
7 |
2.5 |
7 |
1.5 |
7 |
2 |
6 |
3 |
6 |
2.5 |
6 |
1.5 |
6 |
1.5 |
5 |
2.5 |
5 |
2 |
5 |
1.5 |
5 |
1.5 |
4 |
2.5 |
4 |
2 |
4 |
1 |
4 |
1.5 |
3 |
2 |
3 |
1.5 |
3 |
1 |
3 |
1.5 |
2 |
1.5 |
2 |
1.5 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
| 雅思总分 （1-9分制） |
TOEFL Reading （1-6） |
TOEFL Listening （1-6） |
TOEFL Writing （1-6） |
TOEFL Speaking （1-6） |
托福 总分 （1-6） |
|---|---|---|---|---|---|
| 9 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8.5 | 5.5 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8 | 5.5 | 5.5 | 6 | 6 | 6 |
| 7.5 | 5 | 5 | 5.5 | 5 | 5.5 |
| 7 | 4.5 | 5 | 5 | 4.5 | 5 |
| 6.5 | 4 | 4.5 | 4.5 | 4 | 4.5 |
| 6 | 3.5 | 3.5 | 4 | 3.5 | 4 |
| 5.5 | 3.5 | 3 | 3 | 3 | 3.5 |
| 5 | 3 | 2.5 | 2 | 2.5 | 2.5 |
| 4.5 | 2.5 | 1.5 | 1.5 | 2 | 2 |
| 4 | 1 | 1 | 1 | 1.5 | 1.5 |
注：本对照表中的总成绩根据各单项成绩的平均值计算得出（向上取整至最接近的0.5分档），以最大限度减少分类误差。 考生实际获得的总成绩可能源自不同的单项成绩组合。
贵校在设定成绩要求时，首先应确定合适的CEFR等级，然后找到对应的1-6分制等效成绩。
我们建议您采取以下步骤，确保所设定的成绩要求能够满足贵校需求：
为帮助院校和考生平稳过渡，我们将在未来两年的成绩单中同时提供三种成绩：（1）CEFR 等级；（2）1-6分制总成绩和单项成绩；以及（3）对应的0-120分制总成绩。
该可比总分将是 0 – 120 量表上等效范围的中点值。 例如，分数为 4.5 时， 0-120 分量表上的估计值为 90 。 该参考点是跨评分量表的可比性能的最可靠估计。
在“分数对照表”章节，我们提供了托福各单项成绩及总成绩与雅思成绩的详细对照表。 这些对照表基于以下两项研究：旧版托福iBT与雅思考试成绩的等效性研究以及将0-30分制的阅读和听力单项成绩与1-6分制的早期版本关联起来的垂直关联性研究。
我们尚未开展对标多邻国英语测试（DET）成绩的研究。 建议院校根据目标CEFR等级来确定对应的托福成绩要求，而非直接与DET成绩进行换算。
选择5.5分虽然可能会降低等效分低于100分的申请者的录取几率，但同时会增加错失等效分为100分及以上的合格申请者的几率。
此外，成绩对照表作为通用参考工具很有价值，但无法精确预测每位考生在不同语言考试中的具体成绩。
这两种评分标准在报告总成绩范围时也采用不同的方法（采用1-6分制，使用0.5分增量，而非0-120分制）。 因此，0-120分制的多个成绩对应1-6分制中的同一个成绩。
根据成绩对标分析，5分对应95-106分的区间范围。 考生成绩越接近区间的中位值，则越能准确反映其实际语言能力水平。
因此，选择5分更适合以前要求总成绩100分的院校。同时我们建议除总成绩以外，在单项成绩上也设定相同要求，以确保听说读写四项语言能力均达到所要求的标准。
注：对于最低成绩要求为90分或80分的院校而言，上述分析同样适用。原来要求90分的院校现在可以将成绩要求定为4.5分，原来要求80分的院校可将成绩要求定为4分。
通过多个独立步骤的综合分析，我们确立了托福考试单项成绩与CEFR等级的对应关系。 在阅读和听力部分，我们开展了纵向对标研究：考试现场的考生分别作答新版托福iBT和旧版托福试题（旧版成绩此前已经与CEFR等级确立了对应关系）。 通过这种纵向对标，我们确立了新版托福iBT阅读和听力部分成绩与CEFR等级之间的对应关系。
针对口语和写作部分，我们首先将题型要求和评分标准与CEFR的语言能力分项量表及等级描述进行比对，确认考试内容与CEFR描述的语言能力相关联，从而证明考试成绩与CEFR等级对标的合理性（Davis等人，2023）。
然后，ETS内部采用表现特征法（Fleckenstein等人，2020）开展标准设定研究，确定了各CEFR等级对应的最低成绩。 在此过程中，我们选取了代表不同能力水平的考生，为每位考生建立了包含其考试作答内容的成长档案。
ETS语言专家将这些成长档案与CEFR相关量表的等级描述进行比对，从而确定了各CEFR等级对应的最低成绩（Davis等人，2023）。 最后，我们对考试现场考生的成绩特征进行统计分析，确立了特定考生在选择题型（阅读、听力）中所获得的CEFR等级与建构题型（口语、写作）中获得的CEFR等级之间的关联性。
托福iBT考试1-6分制成绩与0-120分制成绩之间的对标是通过多种统计方法实现的。 在阅读和听力部分，我们开展了纵向对标研究：考试现场的考生分别作答新版托福iBT和旧版托福试题。
这种试题组合方式实现了新版与旧版阅读和听力成绩的直接对标。 针对口语和写作部分，我们通过分析现场考生的成绩分布特征，确立了选择题型（阅读、听力）与建构题型（口语、写作）成绩之间的关联关系。 这些统计分析还参考了以往关于托福iBT成绩与CEFR等级对标的研究成果。
需要特别说明的是，这些统计方法并不采用等距分数区间的设定原则。 也就是说，在1-6分制中，两个相差0.5分的相邻分数所对应的0-120分制的分数跨度可能存在差异。
自2026年1月起两年内，在面向学生的所有通知（含招生网站信息）中，建议您保留当前采用的0-120分制托福成绩要求，并附加说明该要求仅适用于“2026年1月21日前参加的托福考试”。
此外，建议今年秋季同步新增1-6分制的成绩要求说明，明确列出项目所需总分及各单项分数（如适用）。此举将帮助学生提前做好充分准备。
托福考试团队很高兴为您提供1-6分制成绩要求的制定建议。今年夏秋两季，我们将持续开展专题研讨会并提供一对一咨询服务，随时为您提供支持。
学生将于2025年7月收到详细通知，内容包括更新的备考资源（例如电子版考试指南和模拟试题）以及新版评分标准的指导说明。
在我们推出新的分数报告平台 TOEFL Access 时， 您需要在2026年1月21日之前 对您的 API 进行一次性更改 。 在此日期之后，将不再支持旧的 TOEFL EDM API。
您可以使用更新的文件格式和示例数据，在我们的 沙盒环境中 测试您的集成。
如果您有任何疑问或需要更具体的说明，请访问我们的 帮助中心或联系 help.toeflaccess@ets.org.
2028年1月之前不会。 在2026年1月至2028年1月的两年过渡期内，每份成绩单将同时显示以下三种成绩：(1) CEFR等级；(2) 1-6分制的总成绩及各单项成绩；以及 (3) 所对应的 0-120分制的总成绩。
自2026年1月起，托福考试将仅提供数字化成绩单，所有成绩将通过更便捷的电子方式送达，纸质版成绩单将停止发放。
能力等级描述表示托福iBT考生所体现的知识、技能和能力水平。 这些描述选自《欧洲语言共同参考框架》（CEFR，2001及2020年版）并进行了细微调整。 成绩较高的考生同时具备较低分数段所描述的能力。
CEFR |
单项成绩 |
听力 |
阅读 |
写作 |
口语 |
|---|---|---|---|---|---|
C2 |
6 |
能够对听力材料中未明确表述的关联或隐含意义做出合理推断。 |
能够理解各类长篇复杂文本，把握文风的微妙差异，并能识别明示与隐含的双重含义。 |
全面且自如地掌握广泛的语言表达手段，能够精准组织思想、突出重点并消除歧义。 能够较准确地运用各类修饰手段（如程度副词或限制性从句）传递细腻的语义层次。 |
能够自然流畅地进行长时间表达， 停顿仅用于斟酌精准用词或寻找恰当例证。 全面可靠地掌握广泛的语言表达手段，能精准组织思想、突出重点、区分语义并消除歧义， 且无表达受限迹象。 能够给出清晰流畅、详尽细致且往往令人印象深刻的描述。 |
C1 |
5 – 5.5 |
善于运用上下文、语法及词汇线索，推断文本态度倾向和后续发展。 能够识别大量惯用表达，但偶尔可能需要确认细节，尤其是在面对不熟悉的口音时。 可轻松跟进大多数讲座和讨论。 |
善于运用上下文、语法及词汇线索，推断文本态度倾向和后续发展。 能够透彻理解社会、职业及学术领域的长篇复杂文本，精准把握细节差异（包括态度倾向及明/暗观点）。 |
灵活准确使用各类复杂语法结构。 段落布局与标点使用规范统一，增强文本可读性。 能够精确表述不同确信程度的观点。 能够以得体方式表达强烈反对意见。 |
表达流畅自然几乎毫不费力， 仅复杂话题可能影响语言流畅性。 能够恰当运用各类复杂语法结构及非常用词汇。 能够全面运用目标语言的各类语音特征，具备足够的掌控力以确保表达清晰、让人能够听懂。 |
B2 |
4 – 4.5 |
能够理解长篇论述和复杂论点（前提是话题较熟悉且论点有明确的逻辑提示）。 能够区分主题内容与题外话（前提是语音标准或熟悉）。 能够辨识所表达的观点立场，并将其与事实陈述区分开来。 在清晰的标准语言讨论中，能够识别支持或反对某个论点的主要理由。 |
能够运用多种策略（包括抓取要点和利用上下文线索）。 能够根据文本类型调整阅读风格和速度，并有选择地使用参考资料。 掌握大量常用词汇，但对生僻习语偶有理解困难。 能够理解针对当代问题并提出特定观点的文章。 能够区分文本中的事实信息与观点论证。 |
能够写出结构清晰、连贯性强的文本，熟练运用各类连接手段。 较好地掌握简单句式和部分复杂语法结构（虽然复杂结构运用稍显生硬欠准确）。 能够进行清晰描述或叙述，通过相关细节和例证来展开和论证要点。 词汇准确性总体较高；偶有用词不当但不影响理解。 |
能够保持均匀语速表达，仅组织语言时会犹豫 （无明显的较长停顿）。 具有较高的语法掌控度， 表达无误，不会造成理解偏差；发音整体清晰可辨，仅存在少量规律性发音不准现象。 能够就热点问题阐述观点，分析各种选择的利弊。 能够进行清晰描述或叙述，通过相关细节和例证来展开和论证要点。 |
B1 |
3 – 3.5 |
能够听懂用清晰标准语言表述的熟悉话题要点。 对于熟悉话题，能够通过上下文推断生词含义并理解句意。 能够理解常见话题的明确事实信息、把握总体内容和具体细节（前提是发音清晰且表达方式熟悉）。 在熟悉领域内，能够听懂主题明确、结构清晰的学术讲座。 能够理解大部分用标准语言清晰表述的日常对话。 |
能够通过常见逻辑连接词和时间关联词，把握论证思路或事件发展顺序。 能够通过词根、词缀等构词要素推测生词可能的含义。 能够读懂用日常语言描述的场所、事件、明确情感及观点的叙述文、指南和杂志文章。 能够从日常材料（信件、宣传册和简短公文）中查找并理解相关信息。 |
能够撰写事实性邮件/信件（例如咨询信息或进行确认）。 能够灵活使用多种简单句式表达主要意图。
能够清晰表述核心内容。 基础词汇掌握良好，但在表达复杂思想或处理陌生话题时仍会出现重大错误。 |
表达基本让人能够听懂，但需明显停顿进行语法和词汇组织调整（尤其在长时间自由表达时）。 能够清楚表达主要观点， 尽管存在个别发音不准现象，但总体上让人能够听懂。 能够就意见、计划和行动给出简要说明。 掌握足够词汇量，可通过迂回方式讨论日常生活相关话题（例如家庭、爱好、工作、旅行和时事）。 |
A2 |
2 – 2.5 |
能够听懂与切身需求相关的短语（例如个人及家庭基本信息、购物、当地地理、工作等），前提是说话者发音清晰且语速缓慢。 能够从简短录音中获取可预测日常事务的关键信息。 能够通过已知词汇推断日常短句中的生词含义。 |
能够理解用简单语言描述人物、场所及日常生活等主题的文本。 能够从广告、菜单、参考清单和时间表等日常材料中找到特定的可预测的信息。 能够通过已知词汇推断日常短句中的生词含义。 能够读懂用常见语言或工作相关语言撰写的熟悉话题的简短、简单文本。 |
能够撰写满足基本需求的简短日常表达（例如个人信息、日常安排、需求描述、信息咨询等）。 能够正确使用部分简单句式，但仍存在基础错误（通常不影响理解）。 掌握满足基本交际需求的足够词汇量。 |
能够较流畅地就熟悉话题组织短语进行简短交流（尽管存在明显犹豫以及话说到一半重新开头的情形）。 在日常简单交流中，发音总体上让人能够听懂。 能够对事件和活动进行简短的基本描述。 能够解释喜好及原因，并且能够进行简单的直接对比。 |
A1 |
1 – 1.5 |
能够识别日常生活中熟悉话题的具体信息（例如地点、时间），前提是信息传递缓慢且清晰。 掌握与特定具体场景相关的基础词汇和短语。 |
能够读懂简单信息材料及简短描述的大意（尤其是在有视觉辅助的时候）。 在最常见生活场景中，能够辨认简单告示上的熟悉的名称、词汇及基础短语。 能够从短文中找到并理解简单的重要信息。 |
能够撰写非常简短的消息（例如短信），以便向朋友传递信息或提出问题。 掌握关于个人具体情况和需求的基础短语。 能够写出简单的独立短语和句子。 |
能够使用简短的固定句式进行交流，需频繁停顿以寻找恰当的表达方式、拼读生词及修正表达。 掌握关于个人具体情况和需求的基础短语。 掌握有限词汇短语的发音，需要熟悉该语言群体的人费力才能听懂。 |