ETSグローバル・フィランソロピーのロバート「ボブ」モーゼス奨学金は、数学リテラシーを単なる学術スキルではなく、公平性、エンパワーメント、市民参加への道筋と信じた先見の明のあるリーダーを称えます。毎年、この奨学金はその遺産を継承し、STEM教育へのアクセスを拡大し、地域社会の関与を強化し、より多くの学生が自分たちを問題解決者やチェンジメーカーとして認識できるように支援する新興リーダーを表彰しています。2025年には、化学海洋学の博士課程学生であり、実践的で包括的な科学教育の熱心な提唱者であるナジャ・マーフィー氏にその栄誉が授与されました。 このQ&Aで、ナジャはボブ・モーゼス奨学金がSTEMリテラシー、市民参加、環境保護の橋渡し役として自身の使命をどのように形作ってきたかを振り返ります。彼女は、メンタリングプログラム、科学フェスティバル、地域社会へのアウトリーチが学生の自信と好奇心をどのように変えたか、数学と科学的リテラシーが共に育てるべき理由、そしてAIのような新興技術が教え方によって機会ギャップを広げたり縮めたりする可能性について語っています。彼女の洞察は、ボブ・モーゼスの遺産を未来へと受け継ぐことの意味を力強く示しています。コミュニティの現状で出会い、参加、理解、影響への道筋を築くことです。
ロバート「ボブ」モーゼス奨学金は、数学リテラシーをエンパワーメントへの道として深く信じたリーダーを称えます。この奨学金を受けることで、STEMリテラシーと市民参加をあらゆるコミュニティで拡大するというあなた自身の使命はどのように強化されますか?
マーフィー: ボブ・モーゼスの遺産は、私のSTEM普及へのコミットメントを深めました。数学とSTEMリテラシーが、特に人工知能 (AI)の普及により技術リテラシーの格差が拡大する中で、若い世代に経済的アクセスを提供する強力な手段であることを認識しているからです。昨夏の2025年ETSリーダーシップリトリートに参加したことは、他の研究者と出会い、ETSがAIリテラシーに取り組んでいる革新的な取り組みや学生の測定基準の策定について学ぶ素晴らしい機会となりました。ボブ・モーゼス奨学金の受賞は、数学リテラシーと市民参加の促進に取り組む志を同じくする人々やリソースのネットワークとつながることで、私の使命を強化してくれます。例えば、この奨学金を通じて、私はコミュニティワークショップやパイロットプログラムなどのアウトリーチ活動 で協力し、 支援が行き届いていないコミュニティの数学や技術のギャップに直接取り組むプラットフォームを得ています。この評価はまた、STEMと市民参加の統合を推進する私の提唱に再び活力を与え、学生が自分自身を科学者であると同時に積極的な市民として認識できるようにしました。
私はボブ・モーゼスが『Radical Equations』で提唱した原則をジュニアサイエンティストプログラムとの交流に日常的に取り入れ、学生たちに数学と科学が日常生活やコミュニティを形作る意思決定とどのように交差しているかを批判的に検証することを奨励しています。 毎年、 私はジュニアサイエンティストプログラムと協力し、セントピーターズバーグ科学祭で中高生と地元のSTEM出展 者をマッチングさせています。フェスティバル期間中、 ジュニア科学者はNOAA、NASA、 サウスフロリダ 大学(USF) 海洋科学 部、地元の工学関連企業などの 出展者とボランティアをし、 デモンストレーションやプレゼンテーションの主導を通じてこれらの出展者 と 交流し、 STEMリテラシー やアクセスの向上に寄与します 。 また、地域のSTEM研究や保全活動について一般に教えることも行っています。
あなたはジュニアサイエンティストプログラムやオーシャングラフィーキャンプ・フォー・ガールズなどのプログラムを通じて学生のメンターを務めてきました。科学に実際に触れる機会を与えられた学生にどのような変化があり、それが将来のSTEMアウトリーチのビジョンにどのように影響していますか?
マーフィー: 科学への実践的な接触は、学生の理解と自信を一変させます。 私は、受動的な学習者から能動的な探求者へと学生が変わるのを見てきました 。科学は本質的に学際的で創造的であることに気づくのです。例えば、 2021 年にはUSF海洋科学部のオーシャングラフィーキャンプ・フォー・ガールズに参加しました。これは8年生の女子が海洋科学に関わるためのフィールドや実験室での作業へのアクセスを提供することに焦点を当てています。 この期間中、 最初はためらっていた学生たちがすぐに実験やデモンストレーションに積極的に取り組むのを見ました。 海水のpHを自ら測定し、研究プロジェクトを設計し、その結果を発表すること。これらの経験は、科学の神秘性を解きほぐし、特にSTEMのキャリアに自分の姿を見出せない学生たちに力を与えるために不可欠です。この成長を目の当たりにして、今後のアウトリーチのビジョンが形成されました。学生が研究プロジェクトを主導 し、学問分野を超えた協力をし、学んだことを現実の課題と結びつける機会をもっと創出したいと考えています。私の目標はSTEMを身近で関連性の高いものにし、科学的思考、好奇心、 分析力、問題解決 力は 背景に関係なく誰もが身につけられるスキル であることを強調します。 最終的に、効果的な STEMへのアウトリーチは、科学への生涯にわたる関わりを促し、将来のキャリア として 、また世界を理解するための批判的な視点として捉えるものとなるべきです。
あなたのアウトリーチの多くは、科学に反映されていないかもしれないコミュニティに研究を届けることに重点を置いています。複雑な海洋や化学の概念を、非科学者にも分かりやすく、力を与えるようにどう調整していますか?
マーフィー: 複雑な海洋や化学の概念を分かりやすくするために、それらを日常の経験や地域の環境と結びつけることに注力しています。専門用語を避け、代わりに海洋生物の金属の必要性と人間の健康のためのビタミンやミネラルの必要性を比較するなど、共感できる例えを使います。西フロリダ棚の金属分布に関する私の研究を語る際、これらの元素 が人々が食べる魚介物や全体的な水質にどのように影響するか を強調しています。私はよくストーリーテリングを取り入れ、スキューバダイビング体験を共有したり、水中写真を見せたりして、海洋のpH変化 や それが サンゴの白化に与える影響などの抽象的なアイデアを表現しています。科学的概念を親しみやすく具体的な例に根ざすことで、非科学者にもその関連性と重要性を理解できるようにしたいと考えています。また、質問や対話を奨励し、コミュニティのメンバーが自分の観察を共有するよう促すことで、科学を遠く感じたり威圧的な話題ではなく、共有し力を与える旅にする助けとなっています。
将来の科学者であり教育者として、STEMの教育や導入の方法にどのようなギャップを感じ、STEMをより公平にするためにどのような変化を推進しますか?
マーフィー: 私たちの社会におけるSTEM知識のギャップは、特に若い学生の間で顕著です。AI、コーディング、ロボティクスなどの 技術は、学術カリキュラムに必ずしも組み込まれているわけではなく、学生は教室外で、時には特別なプログラムを通じてこれらのスキルを探さなければならないことが多いです。科学展の審査員として、地元の高校で教えられているSTEMと大学レベルでのギャップを見てきました。学校では科学機器やソフトウェアの使用に重点が置かれておらず、それらは高価で学生には提供されていません。 若い生徒に技術的なスキルを提供することに私はとても情熱 を持っています 。ジュニアサイエンティストプログラムでの役割の一部は、学生にコーディング、 ロボティクス、 工学、 地球化学、 海洋学などのトピック を 紹介することです。将来の STEMプロフェッショナルとして、学生が定期的に近隣の研究室を訪れて科学者から研修を受ける実験フィールドトリップを取り入れたいと考えています。学校で概念を紹介され、その後実習 のために実験室を訪れ、大学の理科の実験室に似 た内容でした。
多くの人は、数学リテラシーと科学リテラシーがどれほど密接に結びついているかを理解していません。ボブ・モーゼスの遺産をどのように引き継ぎ、若い学習者のために両者を強化したいと考えていますか?
マーフィー: 数学と科学的リテラシーは切り離せません。数学は科学的発見の基盤だからです。ボブ・モーゼスの遺産を称えるため、私は生徒が両方のスキルを共に身につけられる学習環境を作ることを目指しています。私は、実社会の問いから始まるメンターシッププログラムや研究機会を設計し、学生が数学ベースのツールや統計を使ってデータを収集・分析・解釈するよう導く計画です。この実践的なアプローチは数学の神秘性を解きほぐし、問題解決 やイノベーションにおける その力を示しています。批判的思考、データリテラシー、AIなどの新興技術の活用に焦点を当てることで、学生が学業で成功するだけでなく、その知識を地域社会の課題に応用できるように力を与えたいと考えています。 最終的には、 若い学習者たちに、好奇心とスキルを通じて未来を形作れる数学者であり科学者であると認識してもらうことが目標です。
化学海洋学の博士課程から移行するにあたり、環境研究と一般の理解の橋渡しにどのような役割を果たしたいと考えていますか?
マーフィー: 化学海洋学の博士号を修了するにあたり、私は最先端の環境研究と一般の理解を つなぐ橋渡し役として の役割を感じています。私は科学的発見を明確で実践可能な情報に翻訳し、人々が環境について情報に基づいた意思決定を行えるようにすることにコミットしています。公開講演や視覚的なストーリーテリング(水中写真など)、科学祭のようなコミュニティイベントを通じて、科学の神秘性を解きほぐし、より広い参加を呼びかけることを目指しています。また、研究者と地域社会の間の継続的な対話を促進するアウトリーチプログラムを開発し、研究が現実の課題に取り組み、科学的進歩が誰にでもアクセス可能になるようにしたいと考えています。 最終的には、 私の仕事が環境保護を促進し、より科学的に関与した社会の構築に寄与することを願っています。
10年先を見据え、海洋保全とSTEM教育においてどのような遺産を築きたいと考えていますか?また、この奨学金はそのビジョンの出発点としてどのように機能しますか?
マーフィー: 私は、海洋保全 研究 のイノベーションと変革的なSTEM教育を結びつける遺産を残したいと考えています。今後10年間で、AI を単なる研究ツールとしてだけでなく、学生やコミュニティがアクセスできる教育プラットフォームとして保全科学に統合 する取り組みを主導したいと考えています。私のビジョンは、次世代の科学者や市民を指導し、技術を賢く活用し、海の擁護者となる力を与えることです。ボブ・モーゼス奨学金は重要なリソース、メンタリング、認知度を提供し、AIやSTEMの概念を早期に 導入するプログラムの計画を立て始め、保全科学をより包括的で影響力のあるものにする 力を与えてくれました。 最終的には、 私の遺産をエンパワーメント、イノベーション、そして海洋とコミュニティのより持続可能な未来にしたいと考えています。