NAEPサマーインターンブログシリーズ:文脈評価入門

2021年12月8日

夏の間、私たちはNAEPのインターンたち自身の言葉での経験を紹介しています。 

今週の投稿はマーガレット・ウォンの視点から書かれています。この夏、マーガレットはETSのシニアプロダクトマネジメントリード兼メンターであるヤン・アレグレと協力し、NAEP調査アンケートデータの報告におけるイノベーションを探るプロジェクトに取り組んでいます。 

この夏、私はヤン・アレグレ博士をメンターとして、nationsreportcard.gov ウェブサイト上でNAEPアンケートデータを報告する革新的な方法の開発プロジェクトに取り組んでいます。NAEP報告プロジェクトの設計に関するユーザビリティレポートを精査し、改善するのは非常に興味深い経験でした。今週のセミナー「文脈評価入門」は、ETSのメンバーであるロバート・フィネガン、クリス・アガード、マデリン・キーナーによって発表されました。さらに、学生のパフォーマンス要因を評価する際の文脈データの重要性についての洞察がさらに深まりました。 

セミナーを聴いて、学生アンケート(SQ)を通じて学生から収集されている文脈情報について、特に興味深くなりました。文脈的要因には、生徒の「学ぶ機会」や非認知的要因が含まれます。学びの機会(OTL)は、生徒が学校内外で知識を習得する機会に触れるかどうかに関連する要素です。非認知的要因とは、内容知識や学術的スキルとは異なるスキル、戦略、態度、行動を指します。例えば、本へのアクセスなどのOTLは、学生が自力でどれだけ読書できるかに影響を与え、それが読書力に影響を与える可能性があります。一方で、非認知的な要因として、生徒が教室外で本を読む個人的な動機が挙げられる場合もあります。もし生徒が内発的に読書への動機付けが低い場合、NAEP評価の読解スコアは低くなることがあります。 

アンケートから得られる膨大なデータ量を考えると、関心のある関係者にとって分かりやすく意味のある形で報告する必要が生じています。だからこそ、この夏、ヤン・アレグレ博士と協力して、NAEPウェブサイトでのアンケート報告の改善方法を調査できることをとても楽しみにしています。これにより、さまざまな背景の聴衆が学生の成績に影響を与えるこれらの要因についてより深く学べるようになっています。これまでのところ、私はこれらのアンケート結果の報告に関するユーザーフィードバックに深く関わっています。当然のことながら、教育分野のさまざまな背景を持つ聴衆が非常に関心を持っています。SQデータを報告するための革新的なダッシュボード開発のために、ステークホルダーへのインタビューを始めることにワクワクしています。 

マーガレット・ウォンはNAEPサマー学部研究経験(SURE)インターンで、最近アリゾナ州立大学でヒューマンシステム工学の学士号を取得し、現在は同じ分野の修士号取得に向けてアリゾナ州立大学で進んでいます。