教師は文化的に関連性があり、応答的で、持続的な指導手法をどのように活用できるのでしょうか?

マリカ・アリ(ハイランダー研究所)、ヴァル・ブラウン(反人種差別教育センター)、ブライアント・ジェンセン(ブリガムヤング大学)、デボン・キンジー(ETS)、ジェイミー・マイクスカ(ETS)、ジェフリー・フェルプス(ETS)、キャロライン・ワイリー(ETS)

2023年3月20日

教育者はますます多様な環境で働き、異なる文化的、社会経済的、人種的背景を持つ生徒のニーズに応えるため、公平に教えるためによく設計された支援が必要です。過去数十年にわたり、文化的に関連性があり、応答的で持続的な教育法に関する長い研究は、教師がすべての生徒、特に周縁化された集団の生徒に質の高い指導を提供するためのいくつかの重要な方法を示唆してきました(Brown-Jeffy, S., & Cooper, 2011;ゲイ、2013年;Ladson-Billings, 1995年、2014年;パリ、2012年;Stembridge, 2019年):

複数の入り口を持ち、十分な足場を持ち、高次の思考を必要とする厳格な学習機会を作り出し、学生の学業成功を確実にすることに注力しましょう。
生徒の興味や文化的・地域社会の慣習を活用し、学校外で知っていることや行動と学校で学んでいることとのつながりを助けます。
生徒の家庭や地域社会と関わり、学習を支援することで、生徒の背景に関連する社会的・文化的資産を認め、評価しましょう。
生徒同士、生徒と教師、地域社会との強い関係構築を中心に据え、すべての生徒が学ぶという信念を示し、生徒の強みや個人的な資源を称賛することを目指します。
教師と生徒の双方がすべての生徒の貢献を評価できる教室環境を作り、リスクテイクの機会を提供し、脆弱性を促進します。
教育システムに根ざした不平等に立ち向かい、その不平等が何であるか、どのように現れているのかを理解し、生徒と協力してそれに挑戦する方法を見つけ出しましょう。
社会的不平等を再現する現在の構造を批判するために、年齢に応じた対話を通じて学生を支援しましょう。

しかし、この取り組みの支持者が直面する継続的な課題の一つは、教員が専門職の連続体全体を通じて、文化的に関連性があり、応答的で、または持続的な指導実践を実践し維持する方法を学ぶための意味のある実質的な機会を提供する方法に焦点を当てています。この課題に対処するには、世界中の教育者の活動を支援する革新的な解決策が必要です。良いニュースは、この課題に対処するためのイノベーションの開発と展開に取り組む教育団体がいくつか存在することです。

2022年夏、ETSの研究者たちは外部パートナーと小規模な会合を開催し、文化的に関連性があり、応答的で持続的な指導に関する知識や信念を実践に応用する教師を支援するためのツールやアプローチの設計と活用に焦点を当てた5つのプロジェクトを共有し議論しました。それぞれのプロジェクトには独自の特徴がありましたが、補完的な目的を果たしていました。これらのプロジェクトには以下が含まれます:

教室のビデオ分析を支援し、文化的に応答的な教師と生徒の行動の共有理解を深めるためのツール(シャノン・クランシー、マサチューセッツ州初中教育局);
教師が反人種差別的実践を実践する機会を提供するための模擬教室の活用(Val Brown、Center for Antiracist Education);
公平な教育実践の学習と実施を支援する教室観察プロトコル(ブライアント・ジェンセン、ブリガムヤング大学);
学校や地区のリーダーが文化的に応答的で持続可能な教育法に関わる変革活動を支援するコーチングモデル(マリカ・アリ、ハイランダー・インスティテュート);および
文化的応答型教育に関連する重要なスキルの向上を支援するための短いパフォーマンス評価の活用(Geoffrey Phelps, ETS)。

4部構成の集まりでは、5つのプロジェクトそれぞれについて学ぶことに焦点が当てられ、(a) これらのプロジェクトやアプローチの類似点と相違点、(b) この分野での将来の研究への示唆について議論されました。これらのプロジェクト全体で、文化的に関連性があり、応答的で持続的な教育法が高品質な教育の不可欠と見なされましたが、この価値観は共通の課題でもあると指摘しました。なぜなら、教師やリーダーは時に、すべての生徒により公平な教育と学習機会を提供するというこのアプローチを、日常的な教育法の議論とは別のものと見なしているからです。「高品質な教育」の中心的な一部としてではなく、また、各プロジェクトは、あらゆるレベルの教師が文化的に応答的な方法で教えることの意味を多く学べるという価値観や信念を共有していました。その学習を支援し、教室での実践における生産的な変化を促進するために、フレームワークやルーブリックは、文化的応答型教育法のさまざまな側面における改善を支援する手段として、実践の連続体がどのようなものかを示す重要な役割を果たします。

このグループから初めてのワークプロダクトとして、多様な利害関係者と共有するための会議概要が作成されました。この活動の規模拡大は、すべての参加者から課題と見なされており、この分野で行われている活動の幅広さに対する認識を高めることで、共通の取り組みを前進させることが目標です。2つ目の出版物は、私たちが集まりから学んだことをより体系的に分析し、これらのツールが文化的に関連性があり、応答性があり、持続的な教育法について、教員の事前および在職教師の学習を支援するためにどのように活用できるかをより詳細に示す予定です。

会議の概要文書には各プロジェクトの説明が含まれており、利用可能な場合は追加情報やリソースへのリンク、各発表者の連絡先情報も掲載しています。この文書が私たちにとっても同じくらい他の方々にとっても興味深いものであることを願っています。皆様の皆様もぜひこの会議の概要をダウンロードし、ご自身の専門的なネットワークと共有してください。

この総括で紹介するプロジェクトは、教員候補者から経験豊富なベテランまで、教師が高品質で公平な教育がどのようなものかを学び、実践し、観察し、議論する方法を示しています。K–12の生徒数が多様化を続ける中、生徒は文化的に関連性があり、応答的で持続可能な方法で学習ニーズに応えられる教師を必要としています。彼らはこれ以上に値しない。

「文化的に関連性のある、応答的、または持続的な指導実践の教師の活用を支援する」全文プレゼンテーション(PDF)をダウンロードしてください。