すべての子どもが読み書きを学ぶ機会を持てるようにすること

2021年3月11日

読書の科学について多くの議論がなされています。その結果、組織はこの問題に関する報告書や解説を発表しており、その一例が州最高学校責任者協議会^{(CCSSO)が最近発表した『読者の国の国』報告書で、各州がすべての子どもが読み書きを習得できるよう具体的な措置を講じるよう求めています。 ®®}読書に焦点を当てるのは、リテラシーが「あらゆる学校レベルおよび高等教育、就労、市民権における成功の基礎となるスキル」であるという単純な観察に基づいています。リテラシーは学校でも人生でも成功するために不可欠ですが、多くの子どもたちが基礎的なリテラシースキルを学ぶ高品質な機会にアクセスできていません。主要なリテラシー指標で読解力は容認できないほど低く、黒人と白人学生の間には大きなかつ持続的な学力格差があります。教育者として、私たちはもっと良くしなければなりません。

良いニュースは、効果的な読解指導方法について合意が生まれつつあることです。 『A Nation of Readers』に記されているように、「子どもたちが早期の基礎的な読解スキルをどのように習得し、教師がそれらのスキルを教えられるかについては、証拠の基盤が強固かつ確立されている」と述べられています。教育分野はすでに何をすべきかを知っています。根本的な課題は、州や学校、特に教師がすべての生徒に効果的な読解指導を提供できるようにすることです。

『読者の国 』は、読書成果を向上させるために各国が取るべきいくつかの行動を特定しています。これには、カリキュラム教材や読書基準などの主要リソース間の調整を支援する州の政策の実施、大学のパートナーとの連携を通じて教師が効果的に読書を教えるために必要な基礎知識とスキルを身につけること、そして背景に関わらずすべての生徒が質の高い読書指導を受けられるよう公平性を重視することが含まれます。

この議題のすべての要素は、「エビデンスに基づく実践に基づく一貫した識字向上のビジョン」に依存しています。成功するためには、エビデンスに基づく指導実践と学生の学習成果の両方について、関連性があり具体的かつ実行可能なフィードバックを提供できるツールを特定し開発する必要があります。要するに、教師と生徒の評価は、このビジョンの成功を確実にするために重要かつおそらく必要な役割を果たすのです。

どのような種類の教師評価が必要ですか?

最初のステップは、効果的な読解指導を行うために実際に使われる 知識 と スキル に直接焦点を当てた評価を作成することです。教師の知識は重要な基盤を提供しますが、教師の評価はしばしば、実際に教える読書の実践と直接的に関係のない能力に焦点を当てがちです。 『読者の国』で示された課題を推進するためには、教師評価は多様な用途で設計される必要があります。例えば、形成的評価は、将来の教師が新しい実践を試して学ぶのを支援したり、読解指導の改善に取り組む現役教師にフィードバックを提供したりします。実践に基づく免許評価は、政策立案者や管理者がすべての生徒が高度な資格を持つ教師にアクセスできるようにするのを助けます。評価は教師自身の読解に関する知識やベストプラクティスに焦点を当てることが重要ですが、実際に読解指導で使われるスキルを評価することが重要です。

学生の評価はどうでしょうか?

読書の科学は 教師の知識と実践の評価だけでなく、生徒にも適用されます。学生評価の重要な要素は、生徒が何を知って何ができているかを測る機会を提供することであり、単にできないことだけでなく、何ができるかを測ることです。読書は複雑なプロセスであり、いくつかの重要なスキルが関わっています。評価を最大限に効果的にするためには、基礎的なスキル(例: デコード)からより高度なスキル(例:批判的思考)を含む全範囲のスキルを測定する必要があります。基礎的な読解力は、多くの生徒が持っているスキルや知識を示す障壁となっています。例えば、英語学習者は語彙知識はあっても英語の単語を解読するのが難しい場合があります。同様に、ディスレクシアの生徒はテキスト読み上げのサポートを用いて読解力は良好であっても、解読や読解の流暢さに苦労している場合があります。

全米教育成果センター(PDF)によると、州のリーディング評価でテキスト読み上げの配慮の使用を禁止している州はわずか10州です。これは一部の生徒が理解力を示すのに役立ちますが、基礎的な読解力への指導的重点が減ることもあります。ETSの研究者たちは、適応テスト、自動推定または口頭読解流暢性、診断評価モデルを用いて、理解力と基礎的スキルの両方を大規模に測定する方法のモデルを提案しています。診断アプローチは、弱点を早期に特定し、生徒が遅れ始める前に適切な介入が実施されるよう支援します。しかし、評価は単に生徒が知っていることやできることを測るだけではありません。慎重に設計されれば、学生評価は良好な思考習慣をモデル化し、戦略的処理を支援し、学生の成長を促進します。技術や学習科学の進歩を活用して、生徒の学習を測定し支援する必要があります。

多くの優れた評価はすでに存在しますが、ギャップも存在します。これらのギャップを埋めるには、イノベーションや新しい評価技術を活用した新たな開発が必要です。生徒と教師の評価をエビデンスに基づく教育と学習に直接焦点を合わせることで、『 A Nation of Readers』で推奨される行動を支える強力なツールセットが提供されます。読書の科学に基づいた評価は、教師が知るべきことと生徒が学ぶべきことの両方を具体的に示すのに役立ちます。生徒と教師の評価を慎重に調整することで、すべての生徒が読み書きを学ぶための実践的な証拠を提供することで、学習と公平性を支えます。

ジェフリー・フェルプスはETSの上級研究科学者です。テナハ・オライリーとカーラ・ライタシスはETSの主任研究科学者を務めています。