教室のルーティンを決める?形成的評価を含めましょう!

キャロライン・ワイリー
ETSの主任研究科学者

ローラ・ハリンガー
ETSの新製品開発シニアディレクター

2022年8月18日

形成的評価は生徒の学習を向上させます。この結論は、30年以上にわたる広範な研究によって裏付けられています。¹ 形成的評価とは、生徒と教師の双方が積極的に学生の学習に関する証拠を集め、次の指導や学習のステップを決定するプロセスです。形成的評価の実践には以下が含まれます:

学習目標や成功基準を明確にすること;
学生が言ったり書いたり、行ったり、創造したりすることから学びの証拠を引き出すこと;
教師、個々の生徒、または仲間からの形成的フィードバックの活用支援、および
生徒の学習が発展しつつも反応する教育実践を開発すること。

全国の生徒や教師たちは夏に別れを告げ、新学期に向けて目を光らせています。教室でのルーティンを立てることは、新学期の最初の数週間の一般的な活動であり、形成的評価を毎回の授業の定期的な一部にするためのルーティンを作る機会でもあります。

学習目標と成功基準の活用を支援するルーティン

学習目標と成功基準を用いて、学習の方向性や目標達成の判断方法を理解することは、基本的な形成的評価の実践です。

学習目標や成功基準を共有するルーティンを設定し、授業活動に入る前になぜ学習目標について話す必要があるのかを生徒に理解させましょう。
学習目標がほとんどの授業のルーティンとして話し合われることを期待させるようにしましょう。
授業開始時や授業終了時のルーティンの一部として、学習目標の復習リマインダーを生徒に任せましょう。

教室でのディスカッション利用を支援するルーティン

クラス全体や小グループでの議論は、形成的評価の重要な情報源であり、学生の学習の証拠です。「書く・ペア・シェア」や「書く・ペア・シェア・書き直す」などの活動を生徒の日常的な体験の一部にすることで、学生の思考に多様な視点をもたらします。その他の構成としては、ミニホワイトボードを使った生徒が回答を書き、教師が答えをスキャンし、その情報をもとに次の議論の進み方を決める方法があります。どちらのアプローチも、すべての学生の参加を促しています。成功を確実にするために:

教室での議論で使うルーティンを練習しましょう。
生徒がなぜそうなのか、そしてどのように理解しているのかを必ず理解させてください。
生徒が必要とするリソースにアクセスできるようにしましょう。

自己評価とピアフィードバックのルーティン

生徒たちが自己評価やピアからのフィードバックを求められた時のこと、そしてその目的を理解した時について話し合いましょう。学生の過去の経験は、生産的な自己評価およびピア評価の習慣を身につけるために必要な支援のレベルに役立てます。

ピア評価の文脈で許容できるフィードバックと許容できないフィードバックをモデル化すること。
作品のレビュー方法を示し、進捗を自己評価しましょう。
生徒と自己フィードバックや仲間からのフィードバックの活用法、そしてそれぞれの価値について議論させましょう。
フィードバックを活用して作業を修正するための構造やルーティンを整えましょう。改訂プロセスをモデル化しましょう。

学生の思考の証拠を追跡するためのルーティン

チェックリストは授業中に使え、生徒の学習の重要な証拠を追跡し、次のステップの参考にすることができます。特に教室を円滑に運営する細部に気を取られやすい場合にはなおさらです!メモを取ることで、生徒が何を言ったり何をしたりしているかを記録し、後で参照できるようになります。

授業計画の一環として、授業中に収集すべき生徒の反応範囲を予測してチェックリストを作成しましょう。例えば、小学校の数学の授業では、問題を解くためにまだ操作的手段を使う必要がある生徒と、図を描いたり数字の文を書けた生徒を後で振り返ることができると役立つかもしれません。ELAクラスでは、チェックリストが誰がブレインストーミングをしているか、どの生徒が文章のアウトライン作成や草稿を作っているかに焦点を当てることがあります。将来の授業計画に役立つ情報収集に集中しましょう。

教室管理を支援するルーティン

個別の学生・教師面談は、生徒の考え方の証拠を引き出し、フィードバックを提供する機会を提供します。しかしこの方法は、会議の生徒が自分に何が期待されているかを知り、他の生徒が教師の直接的な支援なしで学習を続けられるようにするための教室のルーティンが必要です。

生徒が助けが必要なときにできることを示す視覚的なリマインダーを作成しましょう。例えば、ピアやテーブルチームと相談したり、その日の学習目標を再読したり、後で先生に相談するために助けが必要なことをメモしておくなどです。
会議のルーティンや期待事項を練習しましょう。
まずは短期間の一対一の面談から始め、定期的にチェックインして誰が助けを必要としているかを確認し、教師以外の支援のルーティンを活用できるようサポートしましょう。

共通の教室ルーティン

新学期の始まりはワクワクするものですが、新しい教師の期待を学んだり、教室間で期待を心の中で切り替えたりする生徒にとっては戸惑いを感じることもあります。学校内の教師間で共有された明確なルーティンを形成することで、生徒の不協和音を減らし、形成的評価の実践をより多く活用することができます。

年間を通じての形成的評価の支援

新学期の始まりは、残りの期間に役立つルーティンに集中する良い時期です。教師との仕事の中で、時折「それは素晴らしい戦略だ。昔はいつも使ってたんだ。」これにより、教師がより多様な形成的評価戦略をより頻繁に活用できるよう支援する方法を考えるようになりました。この点で私たちは、教師が定期的に行っていることの一つが授業計画であることに気づき、それが最終的にPlanWise™ツールの登場につながりました。このChrome拡張機能はGoogleドキュメントで動作し、授業計画中に動的な形成的評価の提案を提供し、時には教師が以前使っていた戦略を思い出させたり、これまで考えていなかった新しいアプローチを提案したりします。PlanWiseの詳細は https://www.planwise.org/ をご覧ください。

キャロライン・ワイリーはRMSの主任研究科学者であり、ローラ・ハリンガーはETSの新製品開発部門のシニアディレクターです。

¹_{ブラック、P.、D. ウィリアム(1998年)。評価と教室での学習。教育における評価:原則政策と実践、5巻、7-73頁。アンダーソン, C., & パルム, T.(2017年)。形成的評価が学生の学力向上に与える影響:包括的な専門能力開発プログラム後の教室実践の変化の研究。 Learning and Instruction, 49, 92-102.サポヴィッツ, J. A.;エビー、C. B.;レミラール、J.、ナセンソン、R.A.(2018年)。進行中の評価プロジェクトの教師と生徒に対する実験的影響。CPREリサーチレポート。 https://repository.upenn.edu/cpre_researchreports/107 から取得}