学生全体を評価する思いやりのある評価を検討してください。

社会・情動学習において、戦略はすべての生徒に効果があるわけではありません。クレメンティナ・ホセは、各学生の独自のニーズを満たす万能の解決策は存在しないことを思い出させてくれます。

学習を専門とする科学者として、私たちはこれ以上ないほど同意します。すべての教育活動における善意の戦略や介入は、教師や保護者、カウンセラー、その他の人々が「枠にとらわれない」と試みると効果がありません。学校や地域社会など一つの文脈で大きな成果を上げたプログラムは、より大きな規模ですべての人にとって必ずしも良い成果を上げるわけではありません。これは通常、元のプログラムのプロセスを正確に再現し、各独自の文脈のニーズに合わせて基礎原理を適応させない場合に起こります。 

では、さまざまな教育活動において、どのようにして各生徒に公平な機会を提供できるのでしょうか? 

評価分野の一つの解決策は、ETSの科学者によって開発され、教育、学習、評価を研究する多様な学者による数十年にわたる研究に基づいて構築された 文化的強化ケア評価(CECA) フレームワークです。思いやりのある評価は、学生全体を考慮し、そのアイデンティティや教育活動への関わり方を認めることで、個別化された体験を提供します。CECAの枠組みは、パーソナライズにおいて最も重要な特徴や、どの支援方法が最も効果的かを明確に示していません。代わりに、評価、指導、SELトレーニングなど多様な教育活動に応用できる個別化適応の開発ガイドを提供します。これには以下の考慮事項が含まれます: 

• 自信や興味 のような柔軟な特性
• 文化的アイデンティティや家庭言語 のような安定した特徴
• 教育活動中の体験、例えばエンゲージメントや努力 
• 学生が生活し学ぶ文脈

教育における効果的なパーソナライズは、研究者、教師、学生が協力して初めて可能です。だからこそ、あらゆる関係者が参加して、あらゆる種類のパーソナライズされた教育活動の開発と採用を推奨しています。また、教師は生徒のフィードバックを集め、個別化された教育活動を通じて生徒の体験をより深く理解し、よりパーソナライズできるよう、この協働的なアプローチを継続することを推奨します。

すべての答えを持っているわけではありませんが、CECAフレームワークを受け入れることで、今日の多様でスピード感あふれる社会で成功するために必要なスキルをすべての学生が身につけられる、パーソナライズされた統合教育体験の創出に一歩近づくことができます。

ブレアはETS研究所の研究科学者であり、評価や学習活動中の学生の感情や動機付けを専門としています。ジェシーはETSリサーチ・インスティテュートのマネージングシニアリサーチサイエンティストであり、リテラシー、科学、社会科学のためのデジタル評価設計を専門としています。