XQ研究所の新しい 「The Future Is High School 」報告書は、生徒の準備度の定義が、それを支えるシステムを上回る速さで進化していることを示しています。このことが実際に何を意味するのかを探るために、私たちはK–16のリーダーであるSkills for the Futureのマネージングディレクター、ローラ・スローバー氏とグローバル高等教育から労働力へのK–16スキル部門マネージングディレクターのケン・アイズナー氏にお話を伺い、何を変えるべきか、そしてその理由を伺いました。
彼らの視点は 、Skills for the Future や Futurenav Compassのリーダーシップを通じて異なる役割に影響を受けていますが、すべての学生が卒業後も真の認知された学びを持ち続ける権利があるという共通の信念によってつながっています。
高校生活を再考するにあたり、まず変えるべきことは何でしょうか?
スローバー: 私たちは、授業に結びつくことだけでなく、すべての学びを認識し、価値を置く必要があります。元教師として、子どもたちが本物で関連性のある経験を求めているのを見てきました。彼らはバスケットボールコートでリーダーシップを発揮できます。勤勉に仕事に出勤できます。学校新聞の裏方作業をして、時間通りに印刷できるのです。これらはすべて、成績証明書には記載されない学習体験です。私たちは依然として高校生活をスコア、単位、時間を中心に組織していますが、雇用主が本当に重視しているのは持続的なスキル、つまり問題解決力、協力力、判断力、そして知識を実際の状況に応用する能力です。
アイスナー: 最大の課題は、高校の成果がシステム間でうまく翻訳されていないことです。家族、学生、雇用主は、単なる卒業証書だけでなく、実務のスキルや就職準備を重視しています。高校は、学校のルールよりも速く変化する世界に生徒を準備させようとしていますが、私たちが頼っているサインはそれについていっていません。成績証明書は、学生が実際に何ができるかについて大学や雇用主にほとんど情報を与えません。
高校はどのように実社会のスキルを身につけており、その経験が卒業後も伝わることを妨げているものは何でしょうか?
スローバー: 一部の(すべてではありませんが)の学校では、学生がインターンシップ、見習い制度、職場学習に参加できます。彼らは不確実性と向き合い、他者と協力し、パフォーマンスタスクやグループプロジェクト、キャップストーンをこなすことで実社会のスキルを身につけています。
また、多くの州がインターンシップや見習い制度へのアクセス拡大、デュアルエンロールメントや早期大学単位の拡大、卒業要件の再設計、そして「卒業生の肖像画」を通じてスキルの強調に取り組んでいます。ノースカロライナ州は「Skills for the Future」イニシアチブを通じて、州の卒業生肖像画に沿った持続的なスキルの証拠を収集する方法をパイロット的に取り組んでいます。一方、ニューヨーク市は成績証明書や学生記録を再設計し、プロジェクト、パフォーマンスタスク、実社会での学習の証拠を大規模に記録できるようにしています。しかし、進捗は遅く、アクセスも不均一です。これらの経験はしばしばパイロット版や郵便番号、学校のリーダーシップ、運に左右されます。
アイスナー: 全国の教育システムは、学生の成功の定義を拡大し、協働、コミュニケーション、批判的思考といった持続的なスキルも含めていますが、学生が活かし、教育機関が信頼できる形でそれらのスキルを記録する方法を見つけ出しているのははるかに少ないです。
政策はこの仕事の条件を作り出せますが、それだけで現実のものにはできません。不足しているのは実用的なインフラです。十分な質の高い配置、質に対する共通の期待、教育者にとって負担にならない書類、そして大学や雇用者が意思決定時に実際に行動を起こす資格です。
XQの『The Future Is High School』の中で、最も心に響いた部分は何ですか?
スローバー: 報告書は、職場学習を充実の機会としてではなく、特定の学生ではなくすべての学生に明確に単位としてカウントすべきものとして提唱しています。それは単に方針を変えるだけでなく、学校での日常的な経験を変え、子どもたちが学校の外で多くの学びを、時には最良の学びで行っていることを認めることを意味します。
アイスナー: 際立っているのは、報告書が職場学習を州の政策の中核として扱い、特にインターンシップや青少年見習い制度を卒業にカウントし、それらをより広く整合した変化の中に位置づけている点です。能力ベースの単位、再設計された成績証明書、次世代評価、K–16の整合性、高等教育の成功データを一貫したビジョンに結びつけています。将来への備えが意味を持つなら、すべての学生は本当の期待を持って本物の仕事をして卒業し、その学びの記録を残し、それが彼らと共に伝わるべきです。
高校はすでに、私たちの現在のシステムが認識している以上のことをしています。学生たちは意味のあるスキルを身につけ、実際の課題を乗り越え、成績証明書だけでは伝えきれない準備度を示しています。今後の課題は、K–12、高等教育、労働力システム全体で共有インフラを構築し、評価、資格付与、政策が学んだ内容を大学や雇用主が信頼し行動するシグナルに変換することです。