英語能力の評価:TOEFL iBT®が主要な英語評価基準を満たす方法

イギリスでは、BUILA(英国大学国際連絡協会)とBALEAP(英国英語講師協会)が、国際学生の募集や学術環境での英語使用に関する課題で協力する2つの専門団体です。

最近、英国の大学の国際オフィスを代表するBUILAと、教師や研究者を支援する団体BALEAPが協力し、学術英語テストの効果を測定するための一連の提言を発表しました。

この出版物『English Language Good Practices Guide: Testing Qualifications and English for Academic Purposes in Higher Education』は、国際学生が現代の教室で成功するための十分な学術英語スキルを身につけたい大学に実践的な指針を提供しています。

ガイドの第1節「英語能力の評価」では、高等教育機関が英語試験を受け入れる前に考慮すべき全体的な試験の質に関するいくつかの重要な質問を提起しています。この記事では、TOEFL iBTがこの貴重なBUILA-BALEAPガイダンスによって提起された主要な質問にどのように対応しているかを共有します。

TOEFL iBTは、60年以上にわたる英語評価研究を基に、現代の学術環境で学生が必要とするコアコミュニケーション能力を測定しています。TOEFLの内容が現代の学術的・職業的文脈における言語的・コミュニケーション的要求をどのように反映しているかの例は以下の通りです。 

• 教科書、新聞、雑誌など、学術的な場面で関連する文章を読むこと
• ウェブサイトの記事やソーシャルメディア投稿の一例を紹介し、暗示的な意味や意見、そして現代の教室で重要なコミュニケーションの実用的側面の理解を検証するための関連的な枠組みを提供します
• 学術的な講演や講義(モノロジーインプット)、ならびに動的な教室環境や体験型学習環境に関連するグループ交流(対話的インプット)
• 教授や同僚へのメールを書くことや、教授と同僚の意見を総合的に組み合わせる学術オンラインディスカッションのための書面回答など
• 学術的なやり取りの文脈におけるシミュレートされた対話者とのインタビュー

TOEFL iBTのすべての個別課題は、各セクションの他の課題と連携して多様な関連スキルに対応し、各セクションで読解、リスニング、ライティング、話す能力の正確かつ有用な測定を得られます。

独立した研究では、例えばTOEFL iBTのスピーキング課題は 、典型的な学術スピーキングの成績を示す非常に良い指標であることが示されています。もちろん、これはTOEFLのようなハイステークス英語評価の核心的な目標であり続けます。

この全体的な測定アプローチのもう一つの例として、リスニングセクションでは、さまざまなタスクタイプが異なる役割を果たし、異なるタイプ(および長さ)の入力を特徴としています。これらの課題は、多くのスキル(例:暗示的な意味の理解力)、文脈(例:職業的・学術的交流)、ジャンル(例:会話や講義)の測定を可能にします。

しかし、個々の問題タイプを詳しく見ることで、学生が実際の環境で直面する学術的コミュニケーションを代表していることもわかります。以下にさらに多くの例を示します。

• リーディングセクションでは、「学術的な文章を読む」は、学術学習で一般的に期待されるような、複雑なテキストの情報収集や意味を理解する能力についての洞察を提供します。
• ライティングセクションでは、「学術的な議論のための執筆」は、講師の主導でクラスディスカッションの文脈で行われ、学生に関連する論理、知識、経験をもとに自分の見解を表明させます。また、仲間の寄稿にも応答することが求められます。
• 「インタビューを取る」という2つのスピーキング課題のうちの1つで、学生に録画されたインタビュアーとの模擬会話に参加させます。面接は研究に参加するなど、さまざまな学術的状況で行われます。最初の質問は事実情報と個人的な経験に焦点を当てています。後の質問では、より広範な問題について意見を表明し、支持するよう求められます。
• リスニングセクションでは、学術トークの課題が学生の単独講義の理解能力を測定します。この課題は「会話を聴く」などの課題と組み合わせて、講義室での一方通行の聴取と同じくらい重要な現代の教室環境で学生の成功能力を測定します。

表面的な理解や記憶だけでなく、幅広い認知プロセスを活用することは、TOEFLの設計の中心にあります。TOEFL iBTの課題は、世界的にも英国でも厳しい学術環境で期待される分析、統合、批判的思考といった認知的操作もテストします。

まず、今日のTOEFLのライティング課題は、マイクロ計画、マクロ計画、モニタリング、情報の統合など、幅広い認知プロセスを扱います。

TOEFLのリーディング課題は、学術語彙の理解、文中のテキスト情報の統合、テキストに暗示される状況の推論、著者の視点の理解、比喩的言語の意味の推論などの認知プロセスを測定します。

TOEFLリスニングは、学生が主要なアイデアや裏付けとなる詳細を特定し、アイデア間の関係性を導き出し、推論を導き出し、話者の目的や態度を理解し、拡張された話し言葉や組織的な手法を処理する能力を評価します。また、音韻情報、語彙・文法的意味、語用的情報も活用しなければなりません。

TOEFLスピーキングは、話し言葉を素早く処理・生成し、話し言葉の応答を計画・組織し、評価して意見を形成し、構造化された議論を作成する能力を測定します。また、メタ認知的戦略(話す際の発音の監視など)や談話管理(ペースやイントネーションの制御、移行の活用)も必要です。

はい、このテストは読み、聞く、書く、話す4つの言語スキルを別々の構成要素として評価します。同時に、試験課題では、リスニングや読解など複数の英語スキルを組み合わせて、問題に対して効果的に口頭または書面で答えることが求められます。 

このような言語能力の統合は、受験者の英語能力を測るための重要なツールとなっています。

問題や課題の開発からスコア開発や評価に至るまで、TOEFL iBTテストはCEFRの各レベルに密接に連携しています。第一に、CEFRレベルは 、テスト仕様書に明確に示された主張や実行可能声明の証拠として、項目のターゲットを絞り、開発・整合させるために不可欠です。

バンド付きスコアスケール(1-6)の開発は、6つのCEFRレベル(A1-C2)それぞれを反映しています。この尺度は、4つのテストセクションのスコアと全体スコア(セクションの丸め平均)で同じスコアが提供されるため、一貫性と解釈のしやすさという利点があります。例えば、スコア4はリーディング、リスニング、ライティング、スピーキングのCEFRレベルB2および総合スコアに合致します。

スケール開発は多面的で、垂直連結、内容評価やタスクとCEFR記述子間の整合を含むマッピング手法、標準設定が含まれていました。各テストセクションで利用可能な課題の種類や問題数が異なるため、受容的言語能力を評価するテストセクションや生産的な言語スキルを評価するテストセクションでは、テストスコアをCEFRレベルにマッピングする方法論も異なりました。

これらの方法は 研究論文で説明されており、さらにTOEFL iBTテストがCEFRレベル(A1からC2)で説明される英語能力に関連するスキルをどのように反映しているかを明らかにしています。これらの取り組みを支援するための独立した研究が計画されており、運用データを検証証拠として活用する予定です。