総括的課題と形成的課題の両方を用いるPPAT評価は、他の評価が示す「単一のスナップショット」ではなく、受験者の教室での成功の可能性を包括的に示します。
この評価は、教員養成教員、協力教師、教育省関係者と協力して設計され、学生教師が教室に出る準備ができているかどうかの確認という増大するニーズに応えることを目的としています。
なぜPPAT評価を選ぶのか?
事例研究
これらのケーススタディを読んで、これらの大学がどのようにPPAT評価を教育者養成プログラムに導入したのかを学びましょう。
PPAT評価を利用する利点
- すべての科目分野と学年 に対応しています — PPAT評価は、すべての科目分野と学年に対応する柔軟性を提供するよう特別に設計されています。課題や課題を通じて、受験者は選択した科目や教育法に関する知識を示さなければなりません。
- 全国基準 に整合 — PPATの評価課題はInTASCモデルコア教育基準(PDF) と 整合しており、コモンコア基準の適用を示す機会を提供します。
- 臨床経験全体にわたるフィードバック を提供する — 受験者は課題を提出し、臨床経験を通じて採点・報告され、指導教員と教師メンターの両方からフィードバックを受け取り、指導の改善に役立てられます。
- 専門的成長計画 を含む — 受験者は指導教員や協力教師と協力し、自分の強みや改善点を示す専門的成長計画を作成し、指導実践をさらに向上させます。
- 再提出 の能力 — 合格スコアに達しなかった受験者は、総括課題の一部または全部を再提出できます。
ETSでは、州に正確かつ一貫したデータを提供し、免許取得の意思決定を支援することで、教育の質と公平性の向上に全力を尽くしています。
PPAT評価についての詳細や、州の教育プログラムや免許要件の一部として活用する方法については、ぜひ ppat@ets.org までお問い合わせください 。