PPAT 評価は 、受験者が指導教員、協力教員、同僚と協力し、提出書類の準備を進める際にサポートを受けることを可能にします。しかし、受験者が各パフォーマンス評価課題に対して提出する課題は、必ず自分自身のものでなければなりません。
PPAT受験者の支援
倫理ガイドラインと支援の役割
指導教員や協力教員は、受験者が適切な指導的選択をする手助けとなるような考えさせられる質問をすべきであり、実際に選択をするのではなく、サポート提供者は、安全な評価資料に関する情報を提供したり、求めたり受け取ったり、受験者の回答を別の受験者と比較することも避けるべきです。
倫理的指針や、受験者と指導する際のサポートの役割を理解するために、PPAT® 候補者・教育者ハンドブック (PDF )の「サポートと倫理的考慮 事項」をご確認ください。
協力教員
もしあなたが協力教師であれば、受験者に求められていることや、評価を完了する際にどのようにサポートできるかの概要を知りたい方は、 PPAT® 協力教師ハンドブック (PDF )をご覧ください。
タスク1へのフィードバック提供
EPPの指導教員であれば、タスク1についてフィードバックを行います。これは形成的なタスクであり、教員や協力教員によって地域で評価されるべきです。 候補者・教育者ハンドブック は、このフィードバックを提供するための役立つ情報を提供します。
候補者はタスク1の回答を直接共有できますし、オンライン提出システムで提出した回答を見ることもできます。アクセス権を得たら、候補者のタスク1の回答にフィードバックを閲覧・送信できるようになります。さらに、評価に登録した候補者のリストやすべてのタスクの状況も確認できます。
ログインやアクセス申請は、ETS教育者免許クライアントサービスをご覧ください 。プライマリおよびセカンダリーユーザーの設定方法を含む詳細は 、「オンライン提出システムへのアクセス(PDF)」をご覧ください。
受験者向けリソース
以下の教材は、受験者、EPPの指導教員、協力教員が協力してPPAT評価の要件を満たすための支援を目的としています。受験者は教育経験を通じて これらのツールを使用できます。
プロフェッショナル成長計画
受験者が具体的な学習目標を特定し、継続的な専門的成長のための枠組みを提供するのに役立ちます。この計画は強く推奨されており、評価活動の一環として必要とされる場合があります。
レッスンプランの形式
受験者が学生のニーズに最も合った意味のある日々の授業を練るのを支援します。この形式はタスク2、3、4と組み合わせて使うこともできますし、自分でレッスンプランの形式を使うこともできます。
PPAT評価の詳細や受験者の課題提出方法については、以下のハンドブックとガイドをダウンロードしてください。
バーチャルまたはハイブリッド環境 での PPAT® 評価完了に関するガイダンス
リモート教室やハイブリッド環境で教える場合、受験者が各タスクの成果物を集めて提出する方法の推奨事項。
EPPは、受験者が実習教師を務める学区の教育長から承認を得、評価のビデオ録画部分や許可書の使用については学校長から承認を得る必要があります。
受験者は以下のPPAT評価許可フォームを使用する必要があります。地区および学校の許可申請書は認められません。
記録教師の許可書
もし受験者が、教員として1年目に相互承認要件を満たすために評価を受ける教師であれば、以下の許可フォームに提出する必要があります。